LA CREATIVIDAD (Wikipedia, 2013)
El
pensamiento original, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria,
engloba a varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente
descifrados por la fusiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la
explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a
la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
El
pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de que modo difieren las estrategias
mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de
la creatividad puede ser valorada por el resultado final.
La
creatividad también se da en muchas especies animales, pero parece que la
diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la
creatividad animal, es que en la mayoría de especies, sus cerebros difieren
totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a estímulos y
necesidades visuales, olfativas, de presión, humedad... etc, propias. Solo
podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de
comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos,
construcción de nidos, uso de herramientas... por
ejemplo.
La personalidad creativa
Existen en
muchos casos una serie de estudios en los que se compara a individuos
creativos, seleccionados con base en sus logros y entre los que hay
arquitectos, científicos y escritores, con sus colegas menos creativos. La
diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no
reside en la inteligencia tal como ésta se mide en las pruebas de inteligencia.
El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los demás en cuanto
a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas excepciones,
pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que él llama trivialidades de
la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos
tienden a ser enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del
mundo exterior que por su percepción sensitiva.
Los
individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las
demás personas y suelen evitar los contactos sociales. A menudo, muestran
inclinación a considerar que la mayoría de la gente normal es corta, así como
tendencias de dominio sobre los demás, lo que los aleja de establecer
relaciones humanas en un grado de igualdad. Los individuos creativos parecen
también estar relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos,
y no les interesa particularmente lo que sus
semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones y reglas establecidas
y por la autoridad en lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse
de sus propios juicios. Los varones creativos obtienen a menudo resultados
altos en los tests de "feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y
son más conscientes de sí mismos y más abiertos a la emoción y a la intuición que el hombre medio de la cultura occidental. Una característica
es la preferencia por la complejidad.
Entre
individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos
grupos distintos:
el artístico y el científico. Las características fundamentales son las mismas en ambos,
pero, en general, el artista es más dado a expresar su inconformidad tanto en su
vida como en su trabajo, que el científico. El artista informal es corriente,
pero el científico anticonvencional es relativamente raro. Los artistas y científicos creativos tienden, incluso a ser más estables
emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede así, su
inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresión,
recelo social o excitabilidad,
algo parecido a una neurosis
plenamente desarrollada. Entre los artistas y escritores,
el genio se confunde y se relaciona, a menudo, con la locura; en esta
categoría de personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis graves, adicción a las drogas, y al alcohol y diversas formas de locura. No existe mucha relación entre creatividad y cociente intelectual (CI); es perfectamente posible ser altamente creativo y
tener una inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de
capacidad creativa.
¿Qué suelen tener en común las personas creativas?
·
Confianza en sí mismo
·
Flexibilidad
·
Alta capacidad de asociación
·
Finura de percepción
·
Capacidad intuitiva
·
Capacidad crítica
·
Curiosidad intelectual
·
Características afectivas de sentirse querido y protegido
·
Entusiasmo
·
Profundidad
·
Tenacidad
Las claves
para potenciar la creatividad, tanto en los ámbitos personales como
empresariales, se pueden resumir en cuatro aspectos:
1. Es
necesario la búsqueda de "el elemento": ese aspecto, tema, proyecto
que interioriza la realización personal, y permite que el individuo se perciba
como "alguien que dejará huella" en su etapa vitalicia.
2. La
pasión como componente transversal en los niveles de Inteligencia Emocional,
está presente en los procesos de búsqueda y elección de nuestro
"elemento".
3.
Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan por
un nivel elevado de esfuerzo, planificación, reiteración y realimentación.
Normalmente, se ha asociado -erróneamente- de una forma unívoca la creatividad
con "la idea feliz" instantánea y destinada al alcance de muy pocos.
4. Riesgo
de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica
intrínsecamente valentía, riesgo y atrevimiento. La analogía con los personajes
principales o héroes de la mayoría de los cuentos o cómics, es muy relevante
para identificar la necesidad de "salirse de la rutina y de lo
cómodo" para intensificar las conexiones cognitivas y emocionales de la
creatividad.
Bloqueos de la creatividad
El creador de la
estrategia de Desarrollo de los Bloqueos de la Creatividad es el Norteamericano
- Alvin L. Simberg. Los seres humanos poseen un alto grado de necesidad de
socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la mayoría, lo único
que quiere es desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en
la sociedad,
con las actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse,
aceptar qué es lo bueno y qué es lo malo. En su etapa de
aprendizaje la persona se asirá a estereotipos,
para resolver sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo determinados
patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta para
satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Normalmente, el
individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y mucho menos crear otros
nuevos, si no quiere ser rechazado. Así el individuo provisto de esas reglas, normas y
modelos de interacción social se convierte en una personalidad
social, sujeta a todas las actividades al nivel de civilización de su sociedad,
que moldean su personalidad.
La inventiva no se
puede enseñar, aunque se puede aprender, rompiendo la vida rutinaria,
es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá, simplemente, con hacer
más de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que está buscando la
imaginación (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia mente y
trabajar en sí mismo para desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y
personalidad.
Los bloqueos en
principio, pueden deberse a varias circunstancias:
·
Una especialización muy profunda.
·
Racionalismo extremo.
·
Enfoque superficial.
·
Falta de confianza.
·
Motivación reducida.
·
Capacidad deficiente para escuchar.
·
Respeto excesivo por la autoridad.
·
Espíritu no crítico, no observador.
Y pueden ser de
distinta naturaleza:
·
Bloqueos emocionales: En general miedo a
hacer el ridículo, o a equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica
personal negativa.
·
Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo
que nos rodea, lo vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo
observar lo que los demás, los creativos, ven con claridad.
·
Bloqueos culturales: Las normas sociales
nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una
visión estrecha.
Detectando
la creatividad
Es muy difícil captar
la inventiva a través de un test formal, y por otra parte, los test de
creatividad son tan dignos de confianza como los test de inteligencia. Los
procedimientos típicos para evaluar la creatividad se basan en cuantas
respuestas insólitas u originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales
como "¿Cuántos usos cree que pueden darse a un ladrillo?" o
"¿Qué consecuencias se derivarían del hecho de prohibir los vehículos
privados?". Este tipo de test revela la existencia de dos
"estilos" mentales básicos: el convergente y el divergente. La persona de pensamiento
convergente tiende a abordar los problemas de una forma lógica y a establecer
relaciones convencionales. Los que tienen un pensamiento divergente tienden a
utilizar juicios ilógicos o "marginales", buscando soluciones
innovadoras ebetty Se citan: intuición, Pensamiento
original, irracionalidad, valor, flexibilidad.
Hay una forma indirecta de evaluar la creatividad más adaptada a los estándares
psicométricos, como la que propone el test CREA (Corbalán et al.) mediante el
estudio de la versatilidad cognitiva. Este procedimiento sugiere que el número
y accesibilidad de las conexiones neuronales propias de una mente
sobreinclusiva, puede ser un buen indicador de la potencialidad creativa de una
persona.1
El sistema educativo escolar de Occidente favorece al niño de inteligencia no creativa (el convergente) en
detrimento del niño creativo. El niño creativo puede tener una personalidad no
del todo "deseable"; es fácil que resulte tímido,
reservado, poco inclinado a creer en todo momento en
la palabra del profesor, prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que
atenerse a las limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el
convergente es, por definición, una persona que se adecua con facilidad al tipo
de trabajo que exige el aparato académico, sin poner en tela de juicio su
orientación intelectual y pedagógica. Esta división entre el divergente
creativo y el convergente de mente convencional no es, de todos modos,
absoluta. Individuos convergentes a los que se pide que respondan a los test
como si fueran divergentes, es decir como imaginan que los contestaría un
artista anti-convencional, pueden dar respuestas muy parecidas a las de los
divergentes "genuinos". Esto indica, que si bien pueden existir
diferencias innatas e inalterables en los individuos en cuanto a su creatividad,
la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto a una incapacidad para
el pensamiento original, como al temor de la posibilidad de parecer una persona
extraña o rara, al miedo a perder la aprobación de la sociedad, o una
resistencia a fiarse de la intuición antes
que de larazón.
Un componente importante de la creatividad es la independencia respecto a las
opiniones de los demás. Esta debe ser la razón por la que una gran proporción
de gente altamente creativa son hijos primogénitos,
puesto que, a menudo, esta posición familiar origina
una actitud independiente. Un test que intenta medir el grado de conformismo
social consiste en preguntar si una línea proyectada sobre una pantalla es más
larga o más corta que otra línea de referencia proyectada con anterioridad. El
individuo creativo da su opinión después que un cierto número de personas hayan
dado las suyas. Para él los demás son, en realidad, cómplices del examinador, y
sus opiniones, erróneas e incluso absurdas. Sin embargo, muchas personas
repetirán la opinión de la mayoría, aunque
eso signifique negar lo que ven con sus propios ojos. Quienes se mantienen en
su opinión, indiferentes a lo que digan los demás, tienden también a puntuar
alto en los tests de creatividad.
Creatividad e inteligencia
Se ha estudiado la
relación entre creatividad e inteligencia y
se ha defendido durante mucho tiempo que existe una correlación entre ambas, no
es así:
·
Parecería más probable que se dieran individuos creativos entre personas
con un cociente intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual
bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son creativos.
·
Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio cerebral derecho, suele estar
más desarrollado, son más inteligentes o creativos que los
diestros, aunque hay un debate sin resolver dentro de la comunidad científica
sobre cómo relacionar la inteligencia con la creatividad. Algunos estudios han
demostrado que existe una pequeña correlación entre los zurdos y la creatividad-inteligencia.
Actualmente se
considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante
distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales
que la evalúan, puede considerarse como pensamiento convergente, como la
capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones
correctas a un problema dado. Y se dice que la mayoría de las pruebas de
inteligencia actuales mide sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.
La diferencia de
competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva del ser
humano.
Biología de la creatividad
Hasta no hace muchos
años, se pensaba que el cerebro tenía zonas exclusivas de funcionamiento hasta
que por medio de imagenología se pudo determinar que cuando se realiza una
función, el cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica,
interactuando varias áreas entre sí. Además se pudo establecer que cuando un
área cerebral no especializada es dañada, otra área puede realizar un reemplazo
parcial de sus funciones.
Hay muchas teorías
sobre cómo cada hemisferio cerebral afecta a cómo piensa una persona. Una divide a los pensadores en
dos campos: simultáneos visuales y secuenciales lineales.
De acuerdo con esta
hipótesis, la mayoría de personas diestras (que usan más su hemisferio
izquierdo) procesan la información de manera "secuencial lineal"
en el que un esquema debe completar su procesamiento antes de que se pueda
comenzar con el siguiente.
En cambio, dice la
hipótesis, los individuos cuyo hemisferio derecho es dominante, como ocurre en
los zurdos y
supuestamente en los individuos creativos, procesan la información con "simultaneidad
visual", modo en el que varios esquemas se procesan simultáneamente.
·
Un ejemplo para entenderlo es imaginar que hay mil palomitas de maíz,
una de las cuales está coloreada de rosa. Un individuo "secuencial
lineal" mirará una por una las piezas hasta encontrar la coloreada de
rosa, mientras que un individuo "simultaneidad visual"
extenderá todas, mirará visualmente al conjunto de palomitas y verá que una es
rosa.
Un efecto lateral de
estos modos de procesar la información es que los individuos de lateralidad
cerebral izquierda necesitan completar una tarea antes de empezar la siguiente.
A los individuos de lateralidad cerebral derecha, en contraste, les conforta
cruzar varias tareas, para lo que tienen mayor habilidad. Esto les hace
aparecer ante la mayoría (lateral cerebral izquierda) como si no terminasen
nada. Alternativamente, los individuos de "simultaneidad visual"
tienen una excelente habilidad multitarea, lo que quizá esté en el origen de
las anécdotas que sugieren que son más creativos.
La mayoría de
personas procesan la información usando el "análisis",
que es el método de resolver un problema descomponiéndolo en unidades y
analizando éstas una por una. En contraste, los individuos de "simultaneidad
visual" y la mayoría de zurdos, procesan la información usando
"síntesis", en donde se resuelve un problema como un todo, intentando
usar un método de relaciones para resolver el problema.
Finalmente, estos
modos de pensar no son un "todo o nada". El estilo de
procesamiento opera como un continuo donde algunas personas son más "visualmente
simultáneas" y otras son más "lineales secuenciales".
Esto puede explicarse
mejor con la informática. Un microprocesador sólo
puede procesar una unidad de información por vez, independientemente de cuántas
tareas esté realizando. Pero un ordenador con varios procesadores haciendo lo
mismo a la misma velocidad es más rápido.
Ya que aún no sabemos
exactamente cómo funciona el cerebro humano, esta hipótesis sobre diferentes modos de
procesamiento de la información deberá ser corroborada o descartada por
investigaciones futuras.
Estudiados por
la neurobiología, los factores biológicos en su mayoría son
debidos a la herencia. Así, la maduración mental, sigue un ritmo establecido
por los genes. Es muy importante la influencia del ambiente, social y natural,
que afectan al individuo.
La capacidad creadora
puede considerarse como pensamiento divergente, como la
capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas
aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso
cambiando los planteamientos del problema. Del llamado pensamiento lateral o divergente, hoy
por hoy, es realmente muy poco lo que se sabe con certeza. y más si lo
comparamos con otros campos de la investigación psicológica.
Se sabe por ejemplo, que los dos hemisferios del cerebro, réplica uno de otro,
están implicados en diferentes tipos de actividad. El hemisferio izquierdo más activo en los diestros, está especializado principalmente
en los procesos relativos a la inducción, la deducción y el lenguaje, mientras que
el hemisferio derecho nos
proporciona las facultades de la visión y la memoria visual, el sentido
espacial, la apreciación de la forma y del color y la
creatividad. Su forma de elaborar y procesar la información es distinta del
hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el análisis
de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio
integrador que concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento, de
una forma total. Centro de las facultades viso-espaciales no verbales,
especializado en sensaciones, sentimientos y habilidades espaciales,
habilidades visuales y sonoras como las plásticas y musicales, integra varios
tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite
como un todo. Quedan sin embargo muchas áreas inexplicadas. Las relaciones
anatómicas específicas entre las funciones intelectuales y los grupos de
células del cerebro están todavía por definir. Los
procesos de la memoria a corto plazo y
la memoria a largo plazo,
la conciencia del propio
"yo", el "subconsciente", el "superyó", el lóbulo frontal y la personalidad, las endorfinas y demás neurotransmisores, el pensamiento... por
ejemplo, son tan complejos, que es posible que su funcionamiento involucre a la
totalidad del cerebro y no solo a regiones determinadas del mismo. Las
investigaciones han demostrado que la innovación creativa requiere la
"coactivación y comunicación entre regiones del cerebro que en la mayoría
de personas están poco conectadas". Las personas muy creativas tienden a
diferenciarse de otras en tres puntos: conocen muy a fondo esa actividad, son
capaces de utilizar el pensamiento divergente mediante el lóbulo frontal, y son
capaces de modular neurotransmisores tales como la noradrenalina y la dopamina en el lóbulo frontal. Así pues, parece que el
lóbulo frontal es la parte del córtex más importante para la creatividad. El estudio
también hizo hincapié en los vínculos entre el sueño, el estado de ánimo, adicciones y la depresión, con la creatividad.
Otro estudio halló
que la creatividad es mayor en las personas esquizoides que
en las personas esquizofrenicas y el resto de personas. El
pensamiento divergente se asocia con la activación bilateral del córtex pre
frontal, los esquizoides parecen tener una activación mayor de su córtex
prefrontal derecho. Este estudio establecía la hipótesis de que estos
individuos tienen un mejor acceso a los dos hemisferios, lo cual les permite
hacer nuevas asociaciones a un ritmo más rápido. La creatividad también se ha
estudiado en relación con el trastorno bipolar.
Características:
Cuantificación creativa
Las variables más
frecuentemente utilizadas para medir la creatividad son:
·
Fluidez: es la capaci5dad para producir ideas
y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situación.
·
Flexibilidad: es la capacidad de adaptarse
rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos, acudiendo a
nuestras anteriores experiencias y adaptándolas al nuevo entorno.
·
Originalidad: es la facilidad para ver las cosas,
de forma única y diferente.
·
Elaboración: grado de acabado. Es la capacidad que
hace posible construir cualquier cosa partiendo de una información previa.
·
Sensibilidad: es la capacidad de captar los
problemas, la apertura frente al entorno, la cualidad que enfoca el interés
hacia personas, cosas o situaciones externas al individuo.
·
Re definición: es la habilidad para entender ideas,
conceptos u objetos de manera diferente a como se había hecho hasta entonces,
aprovechándolos para fines completamente nuevos.
·
Abstracción: se refiere a la capacidad de analizar
los componentes de un proyecto y de comprender las relaciones entre esos
componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya elaborado.
·
Síntesis: lo opuesto a la abstracción, es la
capacidad de combinar varios componentes para llegar a un todo creativo. Es
decir, es un proceso que partiendo del análisis de los elementos de un problema
es capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto
estudiado. El análisis detalla, describe, mientras la síntesis concluye con
explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es
debido a que la síntesis origina la redefinición al establecer nuevas
relaciones entre las partes de un sistema, sea cual sea el ámbito de actuación
(social, político, laboral. comunicativo, etc.).
Fases
Graham Wallas,
en su trabajo El arte del pensamiento,
publicado en 1926, presentó uno de los primeros modelos del proceso creativo.
En el modelo de Wallas, los enfoques creativos e iluminaciones eran explicados
por un proceso consistente de cinco etapas:
·
Preparación:
preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus
dimensiones.
·
Incubación: el
problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa
externamente.
·
Intimación: la
persona creativa "presiente" que una solución esta próxima. En muchas
publicaciones, el modelo de Wallas es modificado a cuatro etapas, donde
"intimación" es visto como una sub-etapa.
·
Iluminación o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento
interior al consciente.
·
Verificación: cuando
la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada.
Ha habido
algunas investigaciones que buscan aclarar, si el periodo de
"incubación", implicando un periodo de interrupción o descanso del
problema, ayuda a la solución creativa del problema. Ward ha barajado varias
hipótesis de porque un periodo de incubación ayudaría, algunas evidencias son
coherentes con la hipótesis y demuestran que la incubación ayuda a
"olvidar" falsas pistas. La ausencia de incubación puede llevar al
"solucionador" a estancarse en estrategias inapropiadas. Esta idea
entra en conflicto con la anterior hipótesis de que las soluciones creativas salen misteriosamente del inconsciente cuando
el consciente está ocupado en otras
tareas.
Wallas
consideraba la creatividad como parte del legado del proceso evolutivo, el cual
permitió a los humanos adaptarse rápidamente a los entornos cambiantes.
Arthur
Koestler, distingue estas fases que se
corresponden con los estados de consciencia de la neurociencia:
·
Fase lógica: En la
cual se suceden la formulación del problema, la recopilación de datos relativos
a ese problema y una primera búsqueda de soluciones.
·
Fase intuitiva: Quizá no
conforme con la solución, el problema se va haciendo autónomo, vuelve a ser
elaborado y comienza una nueva incubación de la solución y una maduración de
las opciones, durante un periodo que a veces puede ser extenso en la etapa de
maduración. Es la parte divergente del proceso, puesto que se genera solo en la
mente del creativo. Se produce la iluminación, es decir la manifestación de la
solución.
·
Fase crítica: Durante
la cual el inventor se entrega al análisis de su descubrimiento, precede a la
verificación de la validez del mismo y le da los últimos toques.
Niveles de Taylor
·
Nivel expresivo; Se
relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para expresar sentimientos,
por ejemplo los dibujos de los niños les sirven de comunicación consigo mismo y
con el ambiente.
·
Nivel productivo; En él se
incrementa la técnica de ejecución y existe mayor preocupación por el número,
que por la forma y el contenido.
·
Nivel inventivo; En él se
encuentra una mayor dosis de invención y capacidad para descubrir nuevas
realidades; además exige flexibilidad perceptiva para poder detectar nuevas
relaciones, es válido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte.
- Nivel innovador; En este nivel
interviene la originalidad.
- Nivel emergente; Es el que define al
talento o al genio; en este nivel no se producen modificaciones de
principios antiguos sino que supone la creación de principios nuevos.
Medio social y creatividad
Los
diversos tipos de sociedades humanas limitan o potencian la creatividad de sus
individuos y conforman su identidad. La tradición y la creatividad son partes
complementarias de la inventiva humana, radicada en la imaginación, que se
plasman formando los rasgos de identidad. La creatividad emana de la fantasía y
la imaginación,
liberándose de la conformidad y de lo convencional, para llenar los vacíos que
la mente lógica no es capaz de llenar, de pensamientos
e ideas más allá de la realidad, trayendo el futuro cada día.
La innovación en los negocios se consigue ahora
prestando mucha atención a la investigación y desarrollo, o pueden ser
desarrolladas por meras modificaciones realizadas en la práctica del trabajo,
por intercambios y combinaciones de experiencia profesional y de muchas otras
maneras. En cualquier caso, las innovaciones son documentadas y protegidas
mediante patentes u otro esquema de propiedad
intelectual. De hecho, el nivel de innovación de una región puede estimarse con
la cantidad de patentes generadas.
La innovación no
necesita ser tecnológica. Por ejemplo, aunque no se produjo ninguna novedad
tecnológica, cuando la cadena de restaurantes McDonald's aplicó el concepto de línea de
producción para crear un restaurante, pudo utilizar trabajadores con poca
experiencia para fabricar grandes cantidades de alimento en una calidad
estándar y de forma muy rápida, inventando la industria de la comida rápida.
Sánchez Burón
identifica cuatro elementos constitutivos para el desarrollo de la creatividad:
El producto creativo, la persona creativa, los procesos creativos y los ambientes para la creatividad.2
Greene señala que
cuando se vive en una situación donde no existen diversidad de recursos, las
personas se vuelven agudamente conscientes de sus límites, obligadas a sacar el
mayor provecho de lo que poseen, llegando a ser inventivas.
Referencias
Jump up Corbalán,
F.J. et al. (2003). CREA Inteligencia Creativa. Una medida cognitiva de la
creatividad. Madrid: TEA Ediciones. Premio I+D.
1.
Jump up↑ Sánchez
Burón, A. y De la Morena Taboada, M. (2002). “Pensamiento Creativo”. En
Enciclopedia de la Pedagogía. (Vol. 1, pp. 161-172). España: Universidad Camilo
José Cela.
2.
Jump up↑ Greene,
R. (2007). Las 33 estrategias de la guerra. México: Océano.
Bibliografía
Alan Baddeley, "Your Memory A User´s Guide"
·
Alonso
Monreal, C. (2000). Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva.
·
Carlos
Rebate, Alicia Fdez. del Viso, "Las ruedas mágicas de la
creatividad", Plataforma Editorial, Barcelona, 2011
·
Corbalán,
F.J. et al. (2003). CREA Inteligencia Creativa. Una medida cognitiva de la
creatividad. Madrid: TEA Ediciones. Premio I+D.
·
Mitchell Beazley.
"El Atlas Del Cuerpo Y De La Mente" (The Mitchell Beazley Atlas Of
The Body And Mind).
·
Churba,
Carlos A. "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires, 2005. 6ta.
Edición
·
Florida,
"El vuelo de la clase creativa", George Mason University, EE.UU.
·
María
Noel Lapoujade, Filosofía de
la imaginación, México: S.XXI editores, 1988, Pág. 21-22
·
Julio
C. Penagos Corzo, Creatividad.
Capital humano para el desarrollo social, Material presentando en The V
Congress of the Americas.
·
Torrance,
E.P., Educación y capacidad creativa (comp.) Marova, Madrid, 1977.
·
Dr.
David de Prado Díez, "Relajación Creativa Integral. Principios y
técnicas", Santiago de Compostela, 2005, ISBN
84-605-4403-6.
·
Barrena Marchena, Sara dkjfkd
(2007). La
razón creativa: crecimiento y finalidad del ser humano según C. S. Peirce.
Ediciones Rialp. ISBN
978-84-321-3660-3.
·
Jodorowsky,
Alejandro, "Psicomagia" (2005), Ediciones Siruela, S.A., Madrid. ISBN
84-7844-780-6.
·
Marina,
José Antonio. Teoría De La Inteligencia Creadora. (1993) Editorial Anagrama.
Trabajos
citados
Wikipedia.
(21 de Septiembre de 2013). La creatividad. Recuperado el 24 de
Septiembre de 2013, de La creatividad:
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
